我们都是音乐人，不论你是否认为自己有这方面的天赋。研究发现：9个月的胎儿可以听到母亲心脏有节律的跳动声、呼吸声音、抑扬顿挫的讲话声，可以感觉到母亲有节奏的运动。所以，婴儿在出生的时候就已经很精通人类活动的很多节奏和速度了。在子宫里他就已经在合着母体外面的音乐“跳舞”了。可以说，人类在舞蹈和音乐方面的艺术成就均是建立在生命早期的这种共同经历的基础之上。

音乐可以使孩子感到愉快，如果我们能把音乐“活灵活现地”加入到和孩子们一起做的所有游戏中，丰富与他们之间的相互交流，那就更好了。只要有几句配上了非常简单的曲调的话就行，或者把我们要对孩子说的话加到我们所熟知的曲调中去，然后在给孩子洗澡或穿衣的时候应用。

慢慢地，我们会发现这些歌会比直白地对孩子说教要好，这些曲调可以通过夸大我们要表达的意思来帮助孩子，还可以提供给他一种熟悉的标志，让他知道下面将会是什么。对于有视觉缺陷的孩子，可以让他更容易地注意到跟他说话的人。

在孩子交流技能和语言发育的过程中，及时回应他所发出的声音是很重要的，可能你会自由地模仿他的声音，不管是什么，如果你认为你的回应就是音乐而非讲话，那就用音乐来回应。仔细听他发出声音的节奏或观察他身体的节奏。你可以用这个节奏作为游戏的基础，轻轻拍打出他的节奏来回应他。你也可以在孩子的身上或椅子上轻拍或敲打出他的节奏，让他感觉到振动。即使是有听力损伤的孩子也可以感觉到这种振动，并喜欢这种有节奏的游戏。如果孩子有能力，把他放在楔形垫上坐起来，让他用勺子敲一些器具或是一个倒过来的碗，这些都是很好的乐器。

可以通过把沙子、小豆子放到空塑料瓶或气球里来发出不同的声音。把瓶口扎好或在丝巾里放喀嚓喀嚓作响的纸张给孩子玩耍。用你的声音或另一种“器具”发出声音回应他，并保持这种对话。他可能速度很慢且无法控制节奏，但这样的互动游戏是很有用。

我们常说的音乐治疗，其本质就是跟孩子一起制作音乐。通过使用孩子的声音、节奏以及他用东西敲打出的任何声音，都是和周围人相互交流和建立联系的方法。

老师和家长要通过回应孩子所有的动作，让这些动作变成有意图和有意义的，使他们可以以这些动作来获得回应。这样就能提高他的整体交流技能，把原先徒然的动作变成有价值的活动。这和普通儿童的发育是相似的，孩子开始发出“baba”的声音并不代表着他在叫“爸爸”，直到周围的人给了他这种意思而又有人以这种方式来回应他。如果用一种音乐来回应，一个刻板的动作就可以变得有意义。

孩子和老师之间建立起来的音乐对话，可能是孩子参与的持续时间最长、最微妙的互动交流。身体上的残疾和语言上的困难会导致他日常交流的障碍，音乐游戏可以排除他们的孤立感。

孩子也会影响到我们音乐的制作，因为我们一直在回应他，并相应地改变他的音乐。一般来讲，他能很好地意识到老师所发出的声音是和他直接相关的。这会给他一种很大的力量感，对于他来说这是一个很刺激、很兴奋的经历。这样，音乐制作就成为一种纯粹的享受，音乐游戏成为了一种孩子可以被高度激发的活动。

音乐可以帮助孩子组织自己的动作，老师可以应用音乐来帮助他提高身体的协调性。音乐还可以在情绪方面发挥作用，包括帮助孩子表达他所不能完全表达的感觉，比如挫败感、悲伤或是高兴。这会让他知道自己的感受能被人理解，并且可以与他人分享，不再是自己一个人承受。老师也可以通过音乐游戏来了解孩子的心理状态。音乐是和孩子交谈的工具，可以让他表达自我的方式。