0-4个月

无意识交流阶段

婴儿开始并没有意识自己的发声或哭泣会影响父母，但是父母会根据孩子的声音做出不同的照顾性应答，并且会主动的逗引孩子。孩子在此阶段会慢慢懂得寻找交流对象，如哭声示意父母抱抱。

对孩子的行为进行及时而不同的回应，多跟孩子进行各种互动。比如抚摸等肢体互动、眼神关注以及声音回应与逗引等。

1. 出现声音时安静

2. 朝发出声音的方向转头

3. 看向说话的人

4. 以动作回应父母的声音

5. 以声音回应父母的声音

6. 听到熟悉的音乐有反应

1、会发出哭声与笑声

2、自己玩耍时运用发声器官发出咕咕声（自娱自乐时的声音）

4-9个月

有意识的交流阶段

会用眼睛有意识的看向周围的物品与人物，并且会看向父母所指的物品。此外还有交流性的眼光注视，不但关注事物，还会关注父母，注意父母的反应。有咿呀学语的情况出现。

注意多跟孩子呈现各种视听触刺激，多听多看多接触不同的物品与人物，重点发展对外界的关注与回应能力。

1、在不同声源之间转头

2、当声音突然没有时，会突然搜索声音

3、重复自己被模仿的声音

4、拉别人的手以获得关注5、对自己的名字有反应

6、对正在说话或逗引的人微笑

1、通过喝水或添加辅食完成吸吮、舔舐、抿舌头的上下左右等的运动

2、在牙牙学语中出现声量、高低和节奏的变化

3、通过声音对不赞成的行为表示抗议

4、重复引发成人反应的行为或动作，比如用躺下重复引成人发笑。

5、通过目光注视或伸手表示对物品感兴趣

6、活动中断时，通过身体动作、目光接触、要求声音等，要求继续喜欢的活动

7、能用“指”的方式表示自己的需求

9-18个月

单词阶段

理解部分名词和动词，并在12个月左右开始说出第一个词汇。说出的词汇以名词为主，动词次之。大约至少积累50个词的时候才会发展出两个词形成的短语或词组。

重点发展非口语沟通以及模仿能力与词汇的理解能力。积累更多的词汇（50个左右）

1、看向我们转向或指向的地方

2、能够轮流和成人进行活动：如拍手，传球，轮流发声

3、声音与常见图片相关联：听到汪汪汪的声音会有意识地寻找小狗。

4、手势提醒下听从1个步骤的动作指令，如拿某物、开门或起立、坐下等。

5、看到大人示意不要做某事时，会停下来。

6、能指认熟悉的人、部分常见物品

1、尝试模仿成人的粗大动作与口部动作，模仿简单话语.

2、能用手势动作或口语进行熟悉的问候和告别。

3、会命名熟悉的人或常见物品10个左右4、会用词汇表达想要的东西5、会用“要”“不要”回答简单的问题

18-24个月

词组阶段

孩子开始用单词和词组进行表达。

重点发展简单句的理解与短语的表达，继续增加词汇量。（200个左右，名词为主，动词和形容词次之）

1、认识某一物品的几种不同例子（如不同的苹果、小狗等）

2、不同物品分类

3、无需手势提醒，口语指令下听从1个步骤的动作指令，如拿某物、开门或起立、坐下等。

4、指认常见身体部位

5、认识书上或卡片上的物品

6、识别自己与熟悉他人的物品

1、可说出20个以上的词汇

2、命名10个左右常见物品的简笔画

3、会以短句与他人对话

4、用手势或口语回答简单的问题，如这是什么、他是谁、他在做什么？5、使用不、不是、或没有表示否定情况

6、用口语或手语组合描述正在发生的事情

25-36个月

简单句阶段

逐步开始使用简单句进行表达。在说话中，还能使用代词"我、你、他"，介词"上、下"，形容词"好、坏、多、少"等等。至36个月左右，基本上能用短句进行表达，并且开始步入完整的造句系统。

重点发展复杂句理解与简单句的句子表达，能按照物品功能进行指认。

词汇量增加：理解更多的词汇（800个左右）

1、听得懂比较复杂的句子：比如两个步骤或三个步骤的指令

2、选择相同或相似的物品

3、按照功能选择物品

4、了解部分与整体的关系

5、认识常见颜色

6、认识常见形状

7、认识跟感官刺激相关的形容词：冷热、烫、饱饿、干湿等

8、掌握人称代词“你我他或你的、我的、他的”。

9、掌握方位：上下里外

1、预测部分诗歌或歌曲，进行儿歌填空等。

2、能够回答自己的名字

3、可以用词汇或简单句回答简单问题。如：是什么，叫什么？

4、独立唱歌或念儿歌等

5、可以谈论对不在眼前的事物与人进行评论，如早上吃了什么，和谁一起来上学？

6、请求帮助

7、恰当回答哪里以及为什么的问题

8、使用人称代词

9、使用介词短语

3岁到4、5岁

句子掌握阶段

可以使用简单句和较复杂的句子进行表达，掌握了大部分的语法结构形式，而且能够有一点点理解词语的抽象关系。

父母与孩子的交流要注重完整的句子表达，为孩子起示范作用，同时要培养孩子听从指令做事，从而为入学做好语言的准备。理解更多的词汇（1200个左右）

1、按照事物的特征或类别选择物品

2、掌握方位：前后

3、指认对比概念（软硬、轻重、高矮、粗糙与光滑、胖瘦等等）

4、能理解先、后

5、理解“今天、昨天、明天”和“已经”，出现部分时间概念

6、出现部分修饰动作的副词，如快快地跑、轻轻地拿等。

1、看文字读自己的名字

2、会简单安慰别人

3、寻找房间里隐藏的物品

4、看图复述熟悉的故事

5、回答过去发生的事情

6、回答将来发生的事情

7、表明自己的情绪，如哼，我生气了。

8、用肢体和表情表达自己

4、5岁到成人

完整语法阶段

儿童不断地扩充自己的词汇，改善自己的表达及语言在环境中的应用，但不再增加新的语言形式。句子的复杂化，而且句子的含义和语言的用途向高级发展，最为显著的一个变化是儿童用语言学习阅读和书写。

让孩子有机会进入更加丰富的语言环境，并且开始培养孩子阅读和书写的能力

1、开始掌握自身为中心的左右并向以客体为中心的左右买进

2、理解上午下午与晚上等时间概念词汇

3、开始理解把字句与被字句

4、开始理解双重否定句，如：我不是不愿意去公园玩。

5、开始理解“比”的含义。小红比小明长得高。

6、阅读部分简单文字：如人、口、手等。

7、仿画图形或仿写简单的文字

1、解读肢体语言

2、电话交谈

3、参加合唱

4、描述特性，如我想要那个红红大大的玩具

5、提问：哪里、时间、为什么、怎么办

6、表达困惑、紧张、害怕的情绪

7、主题式交谈：根据某一话题或故事进行4个回合以上的谈话

8、复杂句式：因为、结果、为了、要不然、反正、其实、原来、结果等反应事物间因果、转折、条件、假设等关系的连接词不。